學生自殺 學校成箭靶
（原載重案組黃sir系列《少年重案》）

標題：學生自殺 學校成箭靶
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日期：1992年4月15日
人物：詹日天

日期：1991年12月3日
人物：彭學明

日期：1991年12月14日
人物：梁偉豪

日期：1992年2月14日
人物：吳明慧
在中一生鍾偉業及曾詠詩「殉情案」審結當日，一個在名校就讀的應屆會考生，在火炭穗禾苑跳樓死亡，相信是為情自殺。
死者詹日天（十八歲），警方在死者遺物中發現一張字條，上面寫着：「我好鍾意你，但你無須鍾意我。」，並附有一張少女照片。

1991年12月3日，一名十六歲中四學生彭學明疑為情自殺，在大埔寶雅苑興和閣家中跳樓身亡。
警方在死者書包內，發現一封遺書，內容是：
F4C班同學：對唔住，實在搞到你哋太傷心，雖然我曾經過意唔去，
可是這事實在令我沒有心機和信心去做人，所以藉此機會向全體導師及學生道歉。傷心的事過去了，但是現在希望有部份人重新收拾玩的心情，去實現你哋的目標。
不肯原諒的原因
（一）不喜歡舊英文名（搞到）太煩惱。
（二）太極端，有人原諒我，有人不原諒我（因旅行的事）（亦搞到）好煩。學明上BILLY

同一頁紙下面，另有一段遺言
致家人：
今次自殺，全因我而起，所以要由我來負責
學明上

1992年4月8日，死因庭研究彭學明死因。
案中主要證人，是彭學明單戀對象TRACY，兩人在大埔三育中學就讀，死者由於喜歡她，將自己的英文文也叫做TRACY，結果被同學引為笑柄。

TRACY表示，在1990年9月認識彭學明，兩人都是校內一個會社的成員。
TRACY說，彭學明十分害羞及少與人說話，沒有向她展示愛意及表示喜歡她。
1991年11月，一名同學當着她們兩人面前，說彭學明改了一個與自己相同的英文名。
彭學明聽了之後表現驚惶，躲在附近一條柱後面，神情尷尬。
自從那次之後，彭學明每次見到她都避開，不敢再與她交談。
她雖覺彭學明取了與她一樣的英文名有些奇怪，但認為是個人喜好，也不以為意。

彭學明一名同班同學，亦是他的好朋友，作證時指出，死者成績不是很好，為人沉默，不願意說話，喜歡集郵，死者曾對他說喜歡TRACY這個名字。

彭學明母親作證時指出，兒子在1991年9月開課以來，一直表現開心，直至事發前十多日，兒子向她透露感到煩惱及不開心。
她曾與兒子傾談，知道他是因為儀表欠佳，加上其所用的英文名被人嘲笑，因為不參加旅行而被教師責怪，感到困擾，她曾加以勸解，亦認為教師處事不當。
她說，兒子雖然是自殺，不過，部份教師處理方法有欠妥善。

大埔三育中學校長表示，校方已盡力而為，但人手有限，工作量大，
學生人數眾多，無法全面幫助所有學生。

死因研究官梁榮宗綜合案情時表示，死者在各種疑難困擾下，對生命價值及生存意義不了解，觀念不正確，遇事時不懂處理，不知責任所在，因而輕生。
兩女一男陪審員聆聽證供後，裁定彭學明死於自殺。

陪審團列出三項建議，防止類似事件發生：
（一）應教育學生正確的生命價值觀，幫助他們紓緩壓力和處理不開心的問題。
（二）希望所有父母及師長，與子女及學生有更緊密聯繫，對子女或學生的感受與需求有敏銳感覺。
（三）學校內應有全職輔導員，學生遇到疑難時，可即時得到輔導。

教育署代表說，希望學校、家長、社工等，通力合作輔助學生及子女成長。教育署目標是每校有一名全職社工，協助學生解決疑難。
雖然社會人士不斷作出建議，但學童自殺仍接踵而來，要對事件負責的矛頭，直指學校及教師。

1991年12月14日，十三歲男童梁偉豪因不想參加班會旅行，但又未能向班主任出示家長信，在柴灣興民邨民澤樓十七樓家中留下遺書。晚上八時二十五分，被發現倒斃在天井，警方在大廈九樓走廊找到梁偉豪的遺物，相信他由該處跳樓輕生。

梁偉豪一向成績優異，但遺書內所寫的卻顯示對學校的憎惡。
精神科醫生鍾施源指出，根據死者所寫的兩份遺書，內容曾指其老師「變態」，企圖傷害他，對他作出一些譏諷式批評。

精神科醫生認為，梁偉豪是一個敏感內向及情緒化學生，不輕易將內心感受講出來，容易感到沮喪。
他說，死者今次自殺，是基於潛在精神抑鬱，由於要參加旅行而突然爆發。

這種突發性自殺事前無徵兆，難以防止，發現學童情緒不穩定，應及早向專業人士求助，評估心理。
精神科醫生的說話，顯示學童自殺的因素複雜。

1992年2月14日，十四歲女學生吳明慧在寓所自縊身亡，導致她就讀的葵涌循道李惠利中學校長，受到死因研究官猛烈抨擊，

吳明慧父親表示，對其子女不甚了解，平時也少談及生活情況，女兒好靜，為人內向，很少朋友，女兒死前無尋死跡象，他不知道女兒為何自殺。

他說，據妻子透露，事發前一晚，女兒曾向母親表示不想上學，其妻反對，並要她翌日一定要上學。
吳明慧的遺書，內容大意是不喜歡讀書，憎恨學校及大部份同學，
自己成績欠佳，恐怕他日會考失敗，不知有何原因要繼續讀書。
吳明慧說，原本想服安眠藥，但買不到，其後想割脈自殺，但又怕痛。
她要求父母以後要融洽相處，勿再時常爭吵，勸勉姊弟們努力讀書，勤奮做人，孝順父母。
心理學家表示，死者選擇在家中吊頸自殺，與其他學童選擇跳樓不同，相信是要家人目睹她的死狀，令家人震驚、後悔。
如果死者有此目的，意味她的自殺與家庭有關。

1992年9月9日，死因庭裁定吳明慧死於自殺。
死因研究官李宗鍔在結案陳辭中指出，此案發生初期，校長及教師都低調處理，這是不負責任行為，對死者家人毫不關心。
法官質疑，校長為何在校內多番打探死者的事，不直接問死者家人？為何沒有慰問死者家人？

他認為校長只關心自己職責及校方是否犯錯，漠視死者及死者家人感受。法官又問校長是否學校的「皇帝」？調查報告指出校長在校內十分「嚴」？
李宗鍔指出，學生不喜歡學校，可能是學校氣氛不妥或者「太冷」。

對於死因研究官的指責，葵涌循道李惠利中學校長表示，校方處理學生問題都依程序去做，他處理過不少學生問題，但校方資源及能力有限，他已盡力而為。
有關學生自殺一事，他接到職員通知後，已向死者的班主任、教務主任、輔導主任等，調查死者品行及學校成績，結果相信死者自殺與學校無關。
1992年3月中，知道死者死於自殺，才向教育署呈報。他說並非不關心死者及其家人，曾多次打電話到死者家中，只是無法聯絡死者家人，無從慰問。
此外，他也恐怕會加重死者家人負擔，所以才不再跟進。
他在校內查問死者的事，只是份內的事，並無不妥。對於法官指他是「皇帝」，他加以否認，並說自己並非獨斷獨行。

死因陪審團就這宗事件，提出五項建議：
（一）教育署應提供更多指引給教師參考，尤其在處理學生自殺事件。教師必須參與有關研討會或座談會，加強輔導學生。
（二）加強駐校社工人手及遞減每班學生人數。
（三）學生遇到特殊問題，應即呈報教育署，加強署方與學校間聯繫。
（四）學校應鼓勵學生參加課外活動，使學生對學校更有歸屬感，
校長及教師必須關注學生的表現。
（五）家長要關懷子女，與校方積極溝通，子女有特殊問題時，應立即通知校長及教師。